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　　人才,是學前教育和托育發展的關鍵。而新時期國家教育改革創新闊步發展,學前教育師資數量不足、質量不優、技能與需求不匹配仍是制約學前教育發展和職業教育改革的痛點,也產生了社會就業等問題。在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》、《國家職業教育改革實施方案》等政策指引下,“產教融合”作為高等教育改革和創新人才培養的重要途徑,再次被提到重要日程。企業和院校作為“命運共同體”的兩端,在經歷了1.0的定制培養、2.0的資源整合之后,3.0版的產教融合又該何去何從?

　　在這些社會日益面臨的問題上,有專家表示:推動學前教育一體化發展,應重點關注0～6歲嬰幼兒及家庭需求,做好0～3歲嬰幼兒照護及3～6歲學前三年教育的有效銜接,建立公辦幼兒園為主導,民辦非普惠幼兒園為補充、社會托育服務中心為基礎的一體化服務體系,形成“公辦幼兒園+民辦非普惠幼兒園+社會托育服務中心”三位一體的學前教育一體化發展格局。

　　新語境教育則把握社會需求脈搏,制定學前教育師資人才、技能人才標準良方,通過推動幼兒園服務標準化和規范化,以省市區縣為單位“布點組網”形成基本完善的新語境幼兒園服務網絡,提供多樣化、個性化學前教育服務,提高教育質量和教育滿意度。同時采用自主品牌做樣板,校企融合復制式落地,形成了1+2+3的產業發展布局,建立集“產、教、學、研、用”于一體的綜合性教育集團。擁有多年集團化辦園和教育實踐沉淀的新語境教育,在扎根學前教育、做深做透的基礎上,也在不斷向學前教育師資培訓、實訓基地、人才輸出等產教融合相關領域拓展,旨在將多年深耕學前教育和職業教育的專業積淀回饋行業發展和社會需要,推進學前教育產業的轉型與升級。

　　在中國關心下一代工作委員會健康體育發展中心的推動下,中國管理科學研究院學術委員會新語境教育研究中心歷經多年實踐與研究,與多個教育組織、學術機構、以及相關部門共同探討,研發出了符合新時代國家百年奮斗目標建設對人才的需要和0-6歲學前兒童身心發展規律的新語境教育模式,最終實現高質量的師資隊伍惠及國家下一代兒童的長遠發展,也形成了我國學前教育產教融合的重要支撐和創新探索。

　　目前,在政策指引下,新語境教育與幼兒園、企業和高等院校對于產教融合在“促進更加充分更高質量就業”中的重要作用達成共識,與五十多個教育機構、單位簽署戰略合作,化藍圖為行動,化理想為現實,把握時代機遇,就雙方資源共享、精誠合作,精準把脈行業、企業和院校的多方需求,提高人力資源與應用場景的匹配,構建高等院校與園所產業緊密協同的創新生態系統。圍繞“實訓+實習+就業”全面支持高校專業建設,先后與多所院校開展定制培養,同時與幾十多家高校達成友好合作。通過努力,新語境教育積淀了園所專業人才培養的豐富場景和經驗,打造幼師職前職后貫通培養和學前教育標準一體化的新生態模式。通過支持高校根據行業標準、職業要求和就業導向創新專業建設機制和人才培養模式,搭建全方位、深層次的產教融合標準,為高校學前教育和園所師資人才培養產教融合帶來更新的體驗、更高的價值和更好的服務。

　　未來,新語境教育將努力構建合作發展新平臺、新機制,進一步深化資源共享、業務整合和全流程服務,有效促進社會教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機融合,共同推進學前教育事業的轉型與升級。

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