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心理学家:如果有一天,你出门前总是反复检查门锁,说明你病了 ...

新资讯 2021-11-8 10:34 第一心理 25 0

每天耕耘最有趣、最实用的心理学


日常生活中,你有没有这样的习惯?在离开家以后,突然会想起来自己到底有没有锁好家门,然后再返回自己的家中,发现自己家中的门安然无恙,然后苦恼自己的坏记性?;蛘呤怯械氖焙?,将要离开一个地方,会不断地进行审查,看看自己有没有什么东西落下。


相比很多人都有过这样的经历,不过在很多人认为,这是一种细心的表现。其实这是一种病态表现,在心理学上我们称之为强迫症(obsession)。


强迫行为在我们的日常生活中并不少见,机械的重复一些毫无意义的行为,只会加剧人们内心的焦躁与不安。如果有一天你出门前总是反复检查门锁,那么可能就是病了的表现。



强迫症在心理学上被称为OCD,属于焦虑障碍的一种类型。它是一种以强迫行为与强迫思维为主的精神障碍类疾病。


这种疾病会表现出非常明显的强迫与反强迫并存的情况,简单点来说,患者会明显的感觉到自己内心的矛盾。


患者明明知道自己眼前做的行为毫无意义,但是心中总是有一种无形的声音,在牵引着患者重复一些行为。


比如我们在离开家门之后去检查房屋门是否锁好,其实可能我们都清楚自己是亲手锁上,但是我们心中总有一个声音,在牵引着我们再回去重新确认。


近几年来,强迫症的患病率与发病率不断提高,有1%2%的人患有终身的强迫症。那么强迫症到底有哪些特点呢?



第一,强迫症是患者主观层面的意识,而不是现实中的刺激。第二,患者在这个过程中会产生极其矛盾的心理,一边想做又一边抵制。第三,做重复性行为,只是为了缓解自己内心的焦虑与不安。


第四点,在这个过程中,任何的想法与冲动往往会持续很长时间,并且由于持续的时间太长,会给人们带来很大的负面情绪。我们可以想象到,一个人处于焦虑不安的情绪中,他想要去缓解这种焦虑,便通过重复一遍又一遍的动作,来让自己感到心安。


那么强迫症是如何形成的呢?


根据心理学上的解释,强迫症的形成过程主要分为三个阶段,这三个阶段分别是:积累焦虑阶段、闯入性想法阶段与强化阶段。


如果达到了强化阶段,那么表示这个人的强迫症已经非常严重。



首先我们来看积累焦虑阶段,顾名思义,在这个阶段强迫思维的出现总会伴随着焦虑状态。


这种负面情绪就像化肥一样,让强迫症越发的粗壮。当一个人的焦虑积累到一定程度后,为了缓解这种焦虑,自然而然会想一些办法来解决这种焦虑。而这些焦虑的起源是什么?就是我们日常生活中的一些小事。


比如说我们在出门以后,感觉自己门没有锁好,或者我们在吃饭之前,会考虑自己的手是否干净。


我们明明知道这些焦虑是没有意义的,但如果不去缓解它们,如果不去缓解这种想法,这种焦虑只会越来越严重,甚至患者到最后都没有办法集中自己的注意。



当患者自己也不明白为什么要重复这些无意义的行为,并且焦虑不断积累,患者就进入了强迫症的第二个阶段,闯入性想法阶段。


闯入性想法的意思就是这些想法和观念没有根据实际情境而产生,大部分都是在无缘无故的情况下突然出现。


也就是说患者的焦虑是没有任何根据的,患者的大脑为了让患者的焦虑呈现合理化,大脑的防御机制就会将这种没有理由的焦虑做出一个合理性解释。


具体表现就是患者看到身边的一些现实事物,就会开始将它们当作自己焦虑的对象。通俗来讲,患者只是在为自己的焦虑找一个宣泄口。


而由于自己也清楚这种焦虑其实并没有任何意义,所以自己心中会出现两种声音,来对是否应该焦虑产生一种辩论。



这个时候强迫症就进入了第三个阶段,强化阶段。强化阶段的辩论,其实是在引导患者认为这个问题是否值得关注与重视。越重视这个辩论,强化程度就越来越严重。


在这个过程中,处于煎熬与矛盾当中,脑海当中也有千奇百怪的预测。一边患者清楚的明白自己焦虑的无意义,另一边患者要为自己的焦虑想法找理由。


这种阶段长时间持续下去,就是一种恶性循环,患者的病情也会更加严重。


总而言之,在我们的日常生活中,多多少少都会有一些焦虑,但我们的焦虑远远没有达到特别严重的强迫症水平。


在我们的日常生活中,我们要经常关注自己的情绪,对自己的焦虑进行一些疏导以及缓解。



不要过分的将注意力集中到焦虑身上,通过有效的转移自己的注意力,来缓解自己的焦虑,更多的对自己进行放松性训练。


- The End -作者| 汤米第一心理主笔团| 一群喜欢仰望星空的年轻人参考资料:Bruk, A., Scholl, S. G., & Bless, H. (2018). Beautiful mess effect: Self–other differences in evaluation of showing vulnerability. Journal of personality and social psychology, 115(2), 192-205

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