智慧教育是啥模样？基于微课的混合学习模式如何开展？………近年来，重庆两江新区星湖学校对智慧教育进行了深入探索，并取得初步成效。

智能时代需要智慧教育

“智慧教育不应只是简单的教育信息化，虽然这是实现智慧教育的重要手段。”在星湖学校校长张先彬看来，教育在适应时代需要的过程中，在不断迭代、生长，“智慧教育是在智能时代背景下，教育如何培养适应智能时代发展、引领现代社会潮流的时代新人的整体解决方案。”

星湖学校的学生们正与机器人互动

在不断探索实践中，智慧教育理念在星湖学校全体教师中形成了共识：智慧教育是面向未来、顺应时代发展、适应智能社会需要的教育。

“传统教育存在的方式相对单一、时空局限较大、个性化服务不足等问题，可以借助教育信息化发展成果，搭建跨越时空、资源高度整合的支持系统，为学生开展研究性、项目化、合作式学习提供丰富便捷的场景，支持学生实现全息学习、泛在学习，同时为学生深度学习、素养形成、个性化成长提供强力支撑。”张先彬说。

构建智慧教育双层五维架构体系

智慧教育为什么出发？从哪儿来？要到哪儿去？结合学校教育工作，星湖学校从智慧课程、智慧课堂、智慧管理、智慧环境和智慧评价等五个维度深入研究智慧教育。

“从对学生的成长影响来看，课程是教育工作的核心，是学校教育教学活动的依据，无疑应该处于最核心的地位。”张先彬进一步阐释道，课堂教学是课程效能得以实现的最直接的要素，其教学方式与学生成长情况高度关联。此外，环境、管理、评价则是对课程提供支持、导向和反馈。

基于此，星湖学校把智慧课程与智慧课堂作为核心价值层，把智慧环境、智慧管理、智慧评价作为支持系统层，形成双层五维架构，融合推进学校的智慧教育探索。

融合推进智慧教育实践

“初始·播下智慧的种子”“启蒙·萌发哲思幼芽”“探究·生长思维枝叶”……在星湖学校，儿童哲学启蒙课程已覆盖全校各年级学生。

这是学校在探索智慧教育中，创新课程开发智慧课程的一大举措。

星湖学校儿童哲学启蒙课程

星湖学校开设儿童哲学启蒙课程，结合学生的年龄特征研发儿童哲学启蒙课程标准、编写课程读本、积累教学案例等。通过挖掘经典文本和传统故事中的哲学观点，培养孩子敢质疑、喜追问、善总结的能力，帮助他们更好地认识自我、认识社会、认识世界。

转变方式推进智慧课堂也是星湖学校的一大探索。

星湖学校播微课展现“智慧教育”实施成果

在两江新区语文教研活动上，星湖学校以一场亮点满满的直播微课展现了“智慧教育”的实施成果。

“接下来老师将会播放一段优美的朗读，请大家仔细听，没准能听到你自己的声音呢！”音频开始播放，所有孩子都带着享受的表情坐在座位上倾听。“听出自己的声音了吗？”老师的话音刚落，好几个孩子就兴奋地站了起来，他们正是音频中的朗读者。

据悉，学校教师充分利用寻声平台、朗读系统、微课视频、课后思考题等现代信息手段，让学生真正实现线上学习与线下课堂内学习的融合。通过这种线上线下相融合的教学模式，促进教师教学方式转型，从而带动学生学习方式的变革，帮助学生养成自主吸收、自主思考、自主判断、自主记录的良好习惯。此外，学校还通过开发运用手势语等手段，拓展课堂教学的深度和广度，优化学生思维方式。

课堂教学如何突出思维性是智慧课堂的核心。星湖学校以深度教学为着力点，通过成功立项教育部重点课题，聚焦目标，设计核心问题，研发深度教学四原则、三策略设计教学活动，实现课堂深度学习。

学生在课上积极发言

在智慧环境方面，疫情期间，星湖学校停课不停学，将云上学习环境建设纳入智慧环境的重要内容，推出儿童哲学启蒙、儿童中医启蒙、儿童历史、劳动教育、生活英语等学习视频，建设云上星湖学校。此外，还借助互联网视频，连线西班牙友好学校，实现学生与国外师生相隔万里的实时对话，教室被扩展为无限广阔的社会空间，给学生学习提供了多样化的场景。

在智慧评价方面，学校通过电子班牌等媒介，把学生作品按主题分类，展示优秀学生作品，激励学生不断成长。同时，借助课堂行为管理软件，为师生提供课堂点评、多维激励、家校互联、数据分析等功能。通过丰富的评价方式，培养学生多元个性、实现家校即时互通、班级高效管理。

在智慧管理方面，疫情期间，学校利用网络平台建立信息台账，实现防疫安全的数字屏障，确保校园安全。此外，在物业维修申报、物资采购申请、多维会议组织、教师考勤等方面，学校通过网络平台提高管理效能。

“我们在蘑菇种植基地建设中，安装自动喷水系统，老师可以通过手机远程控制，实现科学种植。此外，我们利用专业系统助力班级管理，提高教师班级管理效能，并利用教室内摄像头，组织老师网上巡课，提高教学管理效能。”张先彬介绍说。

（两江新区星湖学校供图）